La evolución en los programas de garantía social: 2010

lunes, 3 de mayo de 2010

actividades

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La orientación extracurricular: Una herramienta posible

INTRODUCCIÓN:

Si nos remitimos a los datos estadísticos sobre los resultados académicos de los alumnos/as que cursan niveles que comprenden las etapas de pre-adolescencia y adolescencia, podemos comprobar que, a pesar de las reformas continuas educativas llevadas a cabo en nuestro país, el porcentaje de “fracasos escolares” no ha decrecido en detrimento del esfuerzo por parte de la comunidad educativa al completo en cuanto a medios y mejoras globales para subsanarlos. Las causas, aunque complejas, a veces concurren en la evolución de la sociedad y por tanto del contexto del alumno/a en si mismo. Estas diferencias individualistas, provocan que las soluciones genéricas no puedan ser aplicadas para subsanar deficiencias particulares. De ahí que nos planteemos crear un grupo de trabajo cuya finalidad sea conseguir atraer al alumno/a al sistema educativo a través de fomentar sus capacidades personales y sus intereses y desde ese punto de partida, orientarlo/a a obtener un satisfactorio rendimiento académico. No son pocos los casos de jóvenes con aptitudes destacadas en diversas áreas, y sin embargo, poseen una trayectoria académica deficiente por diferentes motivos. Intentar ahondar una y otra vez en utilizar las herramientas formales que el engranaje educativo nos ofrece, es en la mayoría de los casos, una ocasión para que vuelvan a fracasar, entre otras cosas, porque la raíz del problema no subyace en la forma, sino en el fondo humano y personal que le rodea y desmotiva cualquier acción reglada docente que le pudiera ayudar. La conclusión es, que los fracasos derivados del sistema, no pueden subsanarse con herramientas del propio sistema. Quizás, es mejor “limpiar y allanar” el punto de partida y entonces volver a iniciar la andadura educativa.

OBJETIVOS:
- Identificar los casos de los alumnos/as con bajo rendimiento escolar presumiblemente debido a una clara desmotivación, sea cual sea la causa que le haya conducido a ella.
- Reconocer las habilidades y capacidades de éstos/as en otros ámbitos.

- Orientar a estos/as alumnos/as a desarrollar actividades extracurriculares relacionadas con esas habilidades, poniéndolos/as en contacto con centros u organismos donde puedan llevarlas a la práctica .
- Reconducir su trayectoria educativa para que puedan volver a incorporarse al sistema educativo.

METODOLOGÍA:

- La base de este grupo de trabajo debe ser eminentemente operativa y práctica. Se trata de que se localice individualmente las cualidades de cada individuo y se potencien poniéndoles en contacto con otras entidades y facilitándoles, así, el poder desarrollarlas. Un ejemplo práctico puede ser: Un alumno/a que asiste irregularmente al centro, apenas muestra interés por las asignaturas académicas y anda un poco “despistadillo/a” respecto a su futuro. Descubrimos en él/ella, aptitudes para la realización de “graffities”. A través de la Escuela de Arte y Oficio de nuestra localidad, donde existe un grupo de aficionados al tema, lo integramos en dicho grupo y ese niño/a empieza a tener ilusión por “algo”; las tardes no son horas que pasan apáticas sin más; empieza a tener hábitos de constancia y a ser capaz de convivir en grupo y aceptar normas,… . Cuando esos objetivos se van logrando, de manera paralela, lo reorientamos para que extrapole esas pautas de conducta a sus tareas en el Instituto. Quizás, sea una fórmula que pueda funcionar. Al menos, creo que merece la pena intentarlo, ya que la otra alternativa es esperar que agote los cursos que por edad le son permitidos realizar y al final pase a formar parte de la estadística de los “fracasos escolares” de nuestra comunidad.
Pautas operativas:
- Realizar un sondeo de aquellos alumnos/as que puedan ser susceptibles de ser encuadrados en estas circunstancias.
- Establecer una guía de centros, organismos, grupos locales, instituciones que puedan ayudarnos en las diferentes tareas y con los que establezcamos contacto fluido a la hora de derivar a estos niños/as.
- Establecer un orden de preferencia según las circunstancias atendiendo a las sugerencias de los tutores de los mismos/as.
- Crear una línea de trabajo eficaz y rápida que agilice la tarea y nos permita recoger los datos de la evolución.
- Destacar que aunque no siempre se consiga que éstos/as terminen satisfactoriamente su andadura académica, de alguna manera, el trabajo no habrá sido en balde porque habremos conseguido que amplíe su horizonte de futuro, afiance su autoestima y de alguna manera se prepare para su futuro profesional bajo otro prisma, sin mencionar lo que puede ayudarles evitando que esa apatía que no rellenaban con nada, los conduzca a senderos más “problemáticos”
OTROS:
Sería innumerables las citas de estudios relacionadas con los distintos motivos que pueden conducir al “fracaso escolar”. Cito a continuación, dos de ellos, porque a mi juicio, esbozan algunos de los aspectos intrínsecos de la problemática educativa. El primero nos llama la atención sobre otras causas que pueden provocarlo, distinta a un contexto socio-económico deprimido. El segundo no hace más que recalcar la importancia del individuo frente al grupo.

“I - Características del Deficit Atencional

II - Calidad de la Educación: personalización educativa y pertinencia social
( Dr. Ramón Pérez Juste
Presidente local de la Conferencia.
Madrid (España): 10 de septiembre de 2.001)

La evolución en los programas de garantía social

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